காது கேளாதோர் அல்லது கேட்கும் கடினமான மாணவர்கள் மாணவர்களுக்கான படித்தல் வாசிப்பு

மிசென்ட், மிட்லாண்டில் உள்ள MCESA (மிட்லேண்ட் கவுண்டி கல்வி சேவை நிறுவனம்) இல் காது கேளாத மற்றும் கடினமான ஒரு ஆசிரியர் ஆலோசகராக சுசான் ரஸ்ச்கே ஆவார்.

நமது சக ஊழியர்களின் பலர் தங்கள் மாணவர்களின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய ஒரு கல்வியறிவுத் திட்டத்தை கண்டுபிடித்து சவால் விடுகின்றனர்.

வட்டங்களில் நடப்பது - எந்த வாசிப்பு திட்டம்?

கல்வியாளர்கள் செவிவழியாக அல்லது கடினமாகக் கேட்கும் மாணவர்களுக்கு உதவ சரியான வாசிப்பு பாடத்திட்டத்தை தொடர்ந்து தேடுகின்றனர்.

டி.ஹெச்.ஹெச் படிப்பு பற்றாக்குறையுடன் ஒரு டி.ஹெச்ஹெச் வகுப்பறையில் அல்லது பொதுக் கல்வி அமைப்பில் உள்ளதா இல்லையா என்பது இன்னமும் திறம்பட மற்றும் விரைவாக வாசிப்பு திறன்களை மேம்படுத்த / சரிசெய்ய கல்வியாளர்களின் இலக்காகும். கல்வியாளர்கள் வாசிப்பு நிரல் அடிப்படையில் ஆதாரமாக ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆதரவுடன் ஆதரிக்கப்பட வேண்டும் என்பதை அறிவார்கள். இன்னும், தனிப்பட்ட மாணவர்களின் தேவைகளுடன் அந்த வழிகாட்டுதல்களை பொருத்தி சில டி.ஹெச்ஹெச் குறிப்பிட்ட திட்டங்களுடன் ஒப்பிட எளிதானது அல்ல. இதனால் சோர்வடைந்த தேடலை தொடர்கிறது.

நீங்கள் காது கேளாத மற்றும் வினாக்களுக்கு விடைபெறுவது பற்றி விழிப்புணர்வு சொன்னீர்களா?

தேசிய வாசிப்புக் குழுவால் அமைக்கப்பட்ட வாசிப்பு அறிவுறுத்தலின் பாகங்களில், ஒலிப்பு விழிப்புணர்வின் கண்கவர் ஆனால் குழப்பமான திறன் ஆகும். ஒலியியல் விழிப்புணர்வு / ஒலியியல் வளர்ச்சியைக் கருத்தில் கொண்டு செவிப்புலனாகவோ அல்லது கடினமாகவோ செயல்படும் மாணவர் எப்படி இருக்கிறார்? நாம் எப்படி கற்பிக்கிறோம்? நல்ல வாசகர்களின் மிகப்பெரிய முன்னறிவிப்பு என்று சொல்லப்படும் கூறுகளை நாம் ஒதுக்கி விடுகிறோமா?

மோசமான குணவியல்பு திறமை மற்றும் ஏழை மொழி திறமைகள் ஏழை வாசிப்பு திறமைக்கு வழிவகுக்கும்? காதுகேளாதோ அல்லது கேட்க கடினமாகவோ இருக்கும் எங்கள் மாணவர்களுக்கு அந்தத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்கான ஒரு வேலைத்திட்டத்தை எப்படிக் கண்டறிவது?

டிஸ்லெக்ஸியாவைக் குழந்தைகளுக்குக் கேட்கும் செவிவழி அல்லது கடினமாக இருக்கும் ஏழை வாசகர்களை ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பது, உத்திகள் பற்றிய நுண்ணறிவைக் கொடுக்கிறதா?

பின்வரும் கட்டுரையில் காணப்படும் காது கேளா அல்லது கடினமாக இருக்கும் மாணவர்களின் சவால்களைப் பற்றிக் கையாள்வதில் உத்திகள் எமது தேடலில் திசை வழங்குவதற்கான சில பயனுள்ள உத்திகள்.

ஆய்வாளர்கள் 79 பேர்கள் வாய்மொழி தொடர்பைப் பயன்படுத்தி காதுகேளாதவர்களாகவும், 20 பேர் டிஸ்லெக்ஸியாவைக் கொண்ட மாணவர்களிடமும் ஆய்வு செய்தனர். அவர்களின் கண்டுபிடிப்புகள் சாத்தியமான தீர்மானங்களை வழங்குகின்றன.

காது கேளாத குழந்தைகளில் காதுகேளாத குழந்தைகள் மற்றும் வாய்வழி செவிடு குழந்தைகளைக் ஒப்பிடுகையில் Nuffield அறக்கட்டளை ஆராய்ச்சி, படித்தல் மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா ஆகியவற்றை வழங்குகிறது. டிஸ்லெக்ஸியாவைக் குழந்தைகளிடம் கேட்டுக் கொண்டிருப்பதைக் கண்டறிந்த அதே பற்றாக்குறையானது, காது கேளாதவர்களாகவும், ஏழை மொழியிலும் வாய்மொழி தொடர்புகளிலும் வாய்மொழி தொடர்பு கொண்டவர்களாகவும் இருந்தனர் என்று ஆசிரியர்கள், ஹெர்மன், ராய் & கைல் முடிவு செய்தார். இரு குழுக்களும் அதே சிறப்புத் தலையீடு மூலோபாயங்களைப் பெற வேண்டுமா? டிஸ்லெக்ஸியாவைக் கொண்ட மாணவர்கள் கேட்கும் சிறப்பு உத்திகள், காது கேளாதவர்களாகவும், ஏழை வாசிப்பு மற்றும் மொழி செயல்திறன் கொண்ட வாய்வழி தொடர்பைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளுக்கு கிடைக்க வேண்டும் என்றும் அவர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர்.

டிஸ்லெக்ஸியாவைக் கொண்ட மாணவர்களை பழக்கப்படுத்துவதற்கான பயனுள்ள உத்திகளை நடைமுறைப்படுத்துதல் மற்றும் அவர்களின் கல்வியறிவு வளர்ச்சியில் செவிவழியாகவும் கடினமாகவும் இருக்கும் மாணவர்களுக்கு நாங்கள் உதவுகிறோம். அந்த உத்திகள் என்ன?

டிஸ்லெக்ஸியாவில் உள்ள மாணவர்கள் இயல்பான அறிவாற்றல் கொண்டவர்கள், ஆனால் ஏழை வாசிப்பு / கல்வியறிவு திறன்களை நிரூபிக்கிறார்கள். மதிப்பீடுகள் வழக்கமாக வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட மொழியின் குணவியலியல் திறன்கள், டிகோடிங் திறன்கள், சொற்கள் அல்லாத திறன்கள், வெளிப்படையான / ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய சொற்களஞ்சியம் திறன்கள் போன்ற பலவற்றைக் குறிப்பிடுகின்றன.

சர்வதேச Dyslexic சங்கம் படி, தனிப்பட்ட, அல்லது குழு தலையீடு, டிஸ்லெக்ஸிக் யார் மாணவர்கள் மேலே கூறுகளை சரிசெய்ய பயன்படுத்தப்படும் வழிமுறைகளை உத்திகள் உள்ளன:

• முறைப்படுத்தப்பட்ட
• ஒட்டுமொத்த
• வெளிப்படையான
• பல உணர்ச்சி

மூலோபாயம் கடித மற்றும் ஒலித்தடங்களுடனான கடிதம் ஒலி அங்கீகாரம், ஒலியியல், சரளமாக, நினைவக நினைவூட்டல், சொல்லகராதி கட்டிடம், புரிந்துகொள்ளுதல் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும்.

சில முறைகள் நீங்கள் அறிந்திருக்கலாம்: (கீழே உள்ள ஆதாரங்களில் இன்னும்)

• ஆர்டான் கில்லிங்காமுடன்
• மொழி! சோப்ரிஸ் மூலம்
• வில்சன் படித்தல் கணினி
• ஸ்பால்டிங் முறை

நீங்கள் கேட்கும் கேள்விகளுக்கு செவிவழி அல்லது கடினமாக இருக்கும் உங்கள் மாணவர்களுக்கான தகுதியுள்ள (மற்றும் perchance டிஸ்லெக்ஸியா அடிப்படையிலான) கல்வியறிவுத் திட்டத்தை கண்டறிய முயலுகையில் பின்வரும் ஆதாரங்கள் உங்கள் தேடலுக்கு உதவும்.

_{குறிப்புகள் மற்றும் ஆதாரங்கள்:}

_{தகவல் அறியும் படித்தல் மற்றும் மொழி அறிவுறுத்தலுக்கான கட்டமைப்பு - சர்வதேச டிஸ்லெக்ஸிக் அசோசியேஷன் மூலம் மல்டிசென்ஸ் கட்டமைக்கப்பட்ட மொழி நிகழ்ச்சிகளின் மேட்ரிக்ஸ்}

_{ரோசலிண்ட் ஹெர்மன், பியோனோ கைல் மற்றும் பென்னி ராய் ஆகியோரின் படித்தல் கஷ்டங்களைக் கொண்ட செவிடு குழந்தைகளுக்கு புதிய வியூகம் தேவை}

_{டாக்டர் ரோஸ் ஹெர்மன், பேராசிரியர் பென்னி ராய் மற்றும் டாக்டர் பியோனா கைல் (லண்டன் நகரம், 2014)}

_{ப்ரூ ருபாக் மூலம் டிஸ்லெக்ஸிக் செவிடு மாணவர்களை ஆதரிப்பதற்கான உத்திகள்}

_{NCL ஆசிரியர் குழு மூலம் வகுப்பறையில் டிஸ்லெக்ஸியா உடன் மாணவர்களை இணைக்கும் ஆசிரியர்களுக்கான உதவிக்குறிப்புகள்}