வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் அதே விதிகள் விண்ணப்பிக்க கற்றல் தந்திரமான இருக்க முடியும்.
என்ன செய்வது?
நீங்கள் ஒரு உறவினரின் திருமணத்தில் ஒரு இளம் குழந்தை என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். நீங்கள் பெறும் வழியைக் கொண்டு நடைபயிற்சி செய்கிறீர்கள், உங்கள் தந்தை உங்களிடம் "திரு. ஜோன்ஸ் உடன் கைகுலுக்கி, மணமகளின் தந்தை" என்று உங்களுக்கு அறிவுறுத்தினார். எனவே ... நீங்கள் திரு. ஜோன்ஸ் உடன் கைகளை குலுக்கலாம்.
திருமதி ஜோன்ஸ் உங்கள் டேபிள் மூலம் ஹலோ சொல்லும்போது நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள்? வாய்ப்புகள் உள்ளன, நீங்கள் நினைக்க மாட்டேன் "நான் திரு ஜோன்ஸ் கைகளை குலுக்கி, இங்கே திருமதி ஜோன்ஸ் வருகிறது ...
நான் இப்போது என்ன செய்ய வேண்டும் என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது. "அதற்கு பதிலாக," ஓ, அது சரி, நாங்கள் நன்றாக தெரியாது பெரியவர்கள் கைகளை குலுக்கி, "மற்றும் நீங்கள் அமைதியாக உங்கள் கையை வைத்து.
"X இந்த சூழ்நிலையில் பொருத்தமானது என்று நீங்கள் நினைத்தால், அது மற்றவர்களுடனான ஒத்த சூழல்களில் பொருத்தமாக இருக்கலாம்", பிறகு நீங்கள் பொதுமைப்படுத்த முடியும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இரண்டு கணிசமான மாறுபட்ட சூழ்நிலைகளில் குறிப்பிடத்தக்க ஒற்றுமைகளை நீங்கள் அடையாளம் காண முடியும்.
மேலே விவரிக்கப்பட்ட திருமணத்தில் திரு மற்றும் திருமதி ஜோன்ஸ் ஆகியோருடன் கூட்டங்களுக்கு இடையில் சில உண்மையான வேறுபாடுகள் இருந்தன: அவர் ஒரு மனிதன், அவள் ஒரு பெண். நீங்கள் அவரை வரவேற்ற வரியில் சந்தித்தீர்கள், மற்றும் நீ அவளை உன்னுடைய மேஜையில் சந்தித்தாய் - நீ ஒரு மணிநேரம் தவிர்த்தாய். எந்த விவரங்கள் முக்கியம் (பெரியவர்கள், நன்கு அறியப்பட்ட, முறையான நிலைமை) உங்களுக்கு தெரியுமா? (ஆண் / பெண், நீங்கள் எங்கே சந்தித்ததோ, அவ்வப்போது)? நீங்கள், எப்படியோ, சமூக, காட்சி மற்றும் இதர கூட்டிணைவுகளின் கலவையிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது.
ஆட்டிஸத்துடன் மக்கள் ஏன் மிகவும் கடினமானதாக இருக்க வேண்டும்?
மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் பொதுவாக மிகவும் கடினமான நேரத்தை பொதுமைப்படுத்த வேண்டும். உதாரணமாக, மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை, உணவு விடுதிக்கு பயணம் செய்வதற்கு எந்தவொரு பிரச்சினையும் இருக்கக்கூடாது, ஆனால் வகுப்பிற்கு பயணம் செய்வதற்கு அதே வகுப்பில் வகுப்பு இருக்கும் வரை எந்தவிதமான குறிப்பும் இல்லை.
இதற்கிடையில், வழக்கமான குழந்தைகள் , அது "வெளிப்படையானது" என்று நீங்கள் ஒன்றுக்கு வரிசையாக இருந்தால், நிச்சயமாக நீங்கள் மற்றொரு வரிசையில் நிற்க வேண்டும். பெரும்பாலான நேரம்.
இந்த சிக்கல்களுக்கு பல காரணங்கள் உள்ளன, இவை அனைத்தும் வெளிப்படையாக இல்லை. ஒரு முக்கிய பிரச்சினை, மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் மற்றவர்களைப் பார்த்து மற்றவர்களைப் பின்பற்றுவதில்லை . எனவே, ஒரு சாதாரண குழந்தை காத்திருக்கும் போது, அவர்களது சக தோழர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கும்போது, மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு குழந்தை அவ்வாறு செய்யக்கூடாது. இதுபோன்ற பிரதிபலிப்பு இல்லாததால், பழங்கால மக்களுக்கு கலாச்சார நெறிமுறைகளை எளிதில் புரிந்து கொள்ள முடிகிறது. நீங்கள் இன்னொரு நபரிடம் எவ்வளவு தூரம் நிற்க வேண்டும்? நீங்கள் எவ்வளவு உரத்த பேச வேண்டும்? இந்த விஷயங்களைப் பற்றி முழுமையான விதிகள் எதுவும் இல்லை: நாங்கள் மிகவும் அறிந்துள்ளோம், ஏனென்றால் நாம் எப்போதும் தொடர்ந்து கவனித்து, சமூக கூற்றுகளுக்கு பதிலளித்து வருகிறோம்.
தனித்தன்மை கொண்ட கஷ்டங்கள், குறிப்பாக, மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு குழந்தை ஒரு தனித்தனி, ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட அமைப்பில் திறன்களை கற்றுக்கொடுக்கிறது, பின்னர் ஒரு சமூக சூழ்நிலையில் அந்த திறன்களைப் பயன்படுத்த எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு குணநல சூழ்நிலையில், ஒரு குழந்தை முன்னும் பின்னுமாக ஒரு பந்தை தூக்கி எறியும் திறன் உடையவராக இருக்கலாம் - ஆனால் அவர் இந்த விளையாட்டிற்காக சரியான முறையில் அதைப் பயன்படுத்திக்கொள்ளுவதாக அவர் புரிந்து கொள்ளவில்லை. அல்லது ஒரு சிகிச்சையாளருடன் பொம்மைகளை பகிர்ந்து கொள்வதில் எந்தப் பிரச்சினையும் இருக்காது - ஆனால் வகுப்பு தோழர்களுக்கு "பங்கு" ஆட்சியைப் பயன்படுத்த முடியாது.
மிகுந்த ஆற்றல் வாய்ந்த குழந்தைகளுக்கு, "அவர் / அவள் எக்ஸ் செய்ய கற்றுக்கொள்ள முடியாது ", ஆனால் "சரியான நேரத்தில், சரியான நேரத்தில், சரியான நேரத்தில், அவர் / அவள் எக்ஸ் செய்ய கற்றுக்கொள்ள முடியும் சரியான மக்கள். "
மன இறுக்கம் கொண்டவர்களுக்கு உதவுவதற்காக, பல மருத்துவர்கள் தங்கள் வேலையை ஒரு திறமைக்கு கற்பிக்கத் தொடங்கலாம் - ஆனால் விரைவாக பயிற்சி செய்வதற்கு ஒரு "இயற்கையான" அமைப்பாக மாறுவார்கள். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு உடல் நல மருத்துவர் ஒரு அலுவலகத்தில் தட்டுவதன் திறனைக் கற்பிப்பார், ஆனால் பெரும்பாலும் பயிற்சி பெறும் விளையாட்டு மைதானத்திற்குள் போகலாம். ஒரு நன்கு திட்டமிடப்பட்ட திட்டத்தில், உடல் நல மருத்துவர் ஆசிரியருடன் ஒருங்கிணைத்து, நாடக வட்டாரங்களை உருவாக்க ஒரு சமூக திறமை சிகிச்சையாளராக இருப்பார், இதனால் மனநிலை சிறுவன் ஒரு வழக்கமான அமைப்பில் சக மனிதர்களைப் பதுங்கிக் கொண்டிருக்கும்.
நிச்சயமாக, அந்த குழந்தை பந்து வீசுவதை விளையாட்டு மைதானத்தில் சக நண்பர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ள ஒரு சமூக செயல்பாடு என்பதை புரிந்து கொள்ள ஆரம்பிக்கும். இருப்பினும் அந்த புதிய புரிதலுடன் கூட, வகுப்பறையில் உள்ள தோழர்களுடன் பதுங்கு குழி விளக்கிப் பேசுவது அவசியம் அல்ல, அம்மாவுடன் கொல்லைப்புறத்தில் பந்து வீசும்போது ஒரு பெரிய யோசனை. இந்த வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் ஒவ்வொன்றும் வித்தியாசப்படும் மற்றும் விளையாட்டு மைதானத்திற்கு ஒத்ததாக இருக்கும் - மற்றும் ஆட்டிஸம் கொண்ட குழந்தைக்கு விதிமுறைகளை மாற்றுவதற்கு எந்த விவரங்கள் முக்கியம் என்பதை தீர்மானிக்க மிகவும் கடினமாக இருக்கலாம்.